Población: Está compuesta
por estudiantes de grado 11 de la IED Francisco de Paula Santander, estudiantes
de grado 8 de la IED Liceo del Norte y estudiantes de grado 9 de la IED Simón
Bolívar.
Materiales:
·
Documentos y tablero con instrucciones
para los estudiantes.
·
Hojas de block, materiales
escolares y smartphone
·
Herramientas TIC:
memegenerator, quickmeme, Kapwing Meme Maker u otros.
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Etapas
Etapa 1
Reunión entre
los docentes para acordar la logística de la actividad con sus respectivos
grupos; en dicha reunión se especificaron tiempos y directrices que se les
darían a los estudiantes.
Etapa 2
Presentación de
la actividad: se comunicó a los estudiantes sobre la actividad y sus alcances con
el fin de que trajeran los materiales necesarios para la siguiente clase. La
directriz, aproximadamente, fue:
“Nos organizaremos en grupos de 2 a 5
estudiantes y por medio de útiles escolares y/o herramientas TIC en su
smartphone (memegenerator, quickmeme o kapwing Meme Maker), crearán memes que utilicen
conceptos matemáticos”.
Etapa
3
Actividad 1 - Ejecución de la actividad: se indicaron las respectivas reglas que debían cumplir los memes,
además de entregar sugerencias de realización del trabajo:
·
Deben formar grupos de 2 a 5
personas
·
Realicen un meme sobre algún
concepto matemático relacionado con los temas impartidos. Puede tratar sobre la
dificultad, juegos de palabras, errores comunes, entre otros.
·
Se evaluará la coherencia y la
pertinencia del tema matemático
·
Usar un vocabulario adecuado y abstenerse
de crear un meme para ridiculizar a algún integrante de la institución
·
Sugerencias, basadas en las
dadas por Beltrán (2016):
o
Piensa en los temas y la idea
que quieres transmitir sobre los mismos
o
Elige una o más imágenes
acordes con la idea
o
Escribe el texto intentando que
sea breve
o
Combina las imágenes y textos
·
Herramientas:
o
Meme Generator
o
Quickmeme
o
Kapwing Meme Maker
o
Otros
Actividad 2 – Preguntas de retroalimentación: se realizó una consulta a los estudiantes sobre cómo se sintieron
en la actividad con el fin de recibir una retroalimentación oral.
Etapa
4
Actividad
1 – Clasificación: cada docente observó los memes y
realizó una clasificación por temática de los mismos
Actividad
2 – Evaluación: cada docente utilizó la tabla de
rúbricas (Tabla
2) para
evaluar los memes entregados.
4 – Excelente
|
3 – Bien
|
2 – Regular
|
1 – Mal
|
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Coherencia del Meme
|
La elección de
la imagen está en consonancia con el texto.
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La imagen y el
texto están relacionados, pero se podría escribir mejor.
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La imagen tiene
algo que ver con el texto, pero sería necesario escribirlo de otra manera
completamente diferente.
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La imagen no tiene nada que ver con
el texto escrito.
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Adecuación a los contenidos solicitados
|
El meme se adecua a la consigna de la actividad.
|
El meme no se relaciona con lo solicitado en la actividad, pero tiene
que ver con contenidos propios del tema de estudio.
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El meme no tiene que ver con lo solicitado ni con los
contenidos del tema, pero está relacionado con las matemáticas.
|
El meme no tiene nada que ver con
las matemáticas.
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Rúbrica de evaluación de memes. Modificación
basada en la tabla propuesta por (Beltrán,
2016)